一、活动基本情况

信息科学与工程学院各支部于2023年11月8日下午18:00，在实训楼114会议室、实训楼116会议室召开第五周“思想大讨论”活动主题讨论，共33名党员干部，40名普通干部参加，苏如拉·阿布都热西提副院长列席参加。

二、讨论过程

本次活动共73人发言，主要围绕“来到学校干什么，能为学校做什么？”主题，开展“我为评估做贡献”讨论，重点围绕“为什么说本科合格评估只能成功不能失败，评估指标体系对我的工作提出了怎样的标准，我应该集中精力攻克哪些短板弱项，我怎样将评估标准融入日常工作、逐步达到标准化规范化、学校合格评估迎评促建工作现实问题破解、特色亮点打造、发展理念更新”等问题进行发言讨论。66名教职工对推进学校合格评估和事业发展提出意见建议112条。各个教师都能够结合自身实际岗位展开讨论，发表意见建议。

三、发言精选

梁顺攀院长发言：合格评估关乎一所新成立本科院校的生死存亡，因此只能成功不能失败。如果合格评估不通过，影响的不仅仅是学校的声誉，辜负了自治区、巴州、学校等各级党委对我们的重托，为上千教职工的职场前途蒙上了灰尘，更影响到上万学生的未来就业。本科合格评估是本科教育的底线，底线不容突破。因此我在开展工作的时候，要时刻绷紧这根底线，同时要把学院的各项工作以评估指标体系进行规范化、标准化。

对标对表，逐项分析学院的短板与弱项。目前学院最大的问题之一是短板生师比，与人事部门多沟通，尽早谋划，根据学院、专业的发展，加大招聘力度。另外一个较大的问题是专业实验室，除了争取学校的资金投入，加快建设外，争取与其他学院的支持，与交叉专业共建、共用实验室。

田志芳老师发言：评估体系提出在上课过程中要有效利用网络教学资源，现代教学技术和手段使用效果较好，课堂教学体现以学生能力培养为中心。这一点对我来说有很大的启发，这告诉我，在今后的上课过程中不能是我一味地讲课，需要把网络上比较好的学视频提前找出来，分享给学生，让学生提前预先，在上课的时候给学生答疑，对不太懂的知识点仔细讲解。

阿依努尔·曼麦提老师发言：合格性评估是当前我校面临的一项重要而紧迫的工作，它的成败与否关系到学校的长远发展和全校师生的切身利益。首先，要认真学习评估工作文件，深入了解本科教学工作审核评估的方针、目的、意义和具体要求，用评估标准规范教学行为、指导教学工作，按照学校的统一部署，高质量地做好建评工作。其次，要严格按照学校教学规范要求，严把教学质量，认真做好日常各项教学工作。最后坚持教学与科研相长，结合专业特色持续产出并不断总结提炼教学教研、科研等成果；积极走出去，加强产教融合。坚持立德树人，践行三全育人，在实践教

学研究、学科竞赛、大学生科研及比赛方面，能够不断突破，为学院的教学管理工作贡献自身力量。

贾园园同志发言：合格评估跟我们每个人的日常工作分不开，一定要保持“主人翁精神”。作为一名专任教师，在教学大纲、教案、讲义、PPT、授课过程、作业批改、成绩考核和评定、论文指导质量等息息相关。教学大纲的制定，一定要具有科学性和系统性，讲课要按照大纲的要求进行。教案、讲义、PPT要结合教学大纲完成，按照学校的要求进行规范，并且有效地融入课堂思政。课堂教学要针对学情有效进行，避免填鸭式教学。每一堂课下来要写好课堂反思，并在下次课或者下一轮课中规避教学中存在的不足。课程考核方式要尽量客观和精准，能够调动和发挥对学生学习的激励作用。

四、小结

本次活动由那苏如拉·阿布都热西提副院长进行点评，给予充分肯定，也提出了一些改进的建议：一是要以党员干部引领，与校党委在思想上保持一致，积极工作，充分调动教职工的工作积极性，增强教职工的归属感；二是教师应当对标对表，逐项分析自身和学院的短板和弱项，思考怎么补强这些短板和弱项，达到合格评估的标准。利用好集中学习、教研室例会等采用集中学习、分散研讨的方式，把合格评估的要素让每个老师自觉融入自己的日常教学工作中；三是存在部分党员教师在讨论环节发言不够积极，存在保守思想。今后我们将加强对党员的教育培训，鼓励和支持他们积极发表自己的看法和建议。同时，也要尊重和保护不同意见，鼓励大家开展建设性的争论和交流。

通过本次思想大讨论，全体参会人员展开了深刻交流、认真的参与交流研讨。对于“对合格评估的思想认识方面”“对评估指标体系的理解与把握方面”“落实评建工作措施和具体要求方面”“推动自身业务工作标准、规范化方面”“把合格评估融入日常、化为经常方面”这五个方面对照迎评促建要求总结个人现实差距并提出了改进措施和目标。大家能够充分认识到合格评估的重要性，理解评估指标体系和把握关键指标，学习到如何把合格评估融入日常，把工作做在平时。

此次“思想大讨论”活动达到了预期的目标和效果。全体教职工积极参与、认真学习、深入讨论和反思总结，表现出了良好的精神风貌和工作作风。同时，我们也认识到活动中存在的问题和不足之处，将继续改进和完善今后的工作。